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疫情為教育信息化按下"快進鍵"，也讓處于"十年規(guī)劃"和"十三五規(guī)劃"收官之年的教育信息化建設以一種特殊的方式迎檢。這場"史無前例"、"事無前例"的大型在線教育實驗給我們帶來哪些啟示？"后疫情時代"，又該如何揚長短補，滿足剛需？

近日，記者從有關(guān)方面獲悉，針對教育信息化行業(yè)資源分散、標準不清的現(xiàn)狀，基于國家課題打造的"中教云數(shù)字課程教材云平臺"已于今年6月正式上線。平臺將以教材為切口，有序整合不同門類的學習資源，打造"中央廚房"，為用戶提供"菜單式"的配送服務，讓優(yōu)質(zhì)教育資源變得觸手可及。

疫情為教育信息化按下"快進鍵"

"短時間內(nèi)，幾億學生從線下搬到線上，本身就足以說明，前期的教育信息化建設已經(jīng)取得了階段性成就。但是，要想成為一名全優(yōu)生，在內(nèi)容質(zhì)量、資源適配、技術(shù)支撐以及教師的信息化素養(yǎng)等方面還要加把勁。"作為中教云集團中教云數(shù)字課程教材云平臺負責人，趙子瑩此前曾長期從事教育信息化方面的教科研工作，對于此次疫情"大考"感觸頗深。

她表示，此次疫情暴露出的問題雖然涉及到方方面面，但最突出的矛盾還是"有平臺無優(yōu)質(zhì)資源"。換句話說，學校缺的不是平臺，而是內(nèi)容。比如，受疫情影響，很多教育機構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，為了搶占流量紅利，不惜開打"營銷大戰(zhàn)"。但是，由于機構(gòu)良莠不齊，提供的教育資源質(zhì)量難以保證，給學校、學生和家長造成很大因擾。再比如，由于缺少"利手"的在線教學工具，即便是北京這樣的教育發(fā)達地區(qū)，很多老師為準備一個小時在線課程，往往要花費五六個小時去制作課件，負擔倍增，事倍功半。很顯然，如果在線教學"常態(tài)化"，這樣的狀況將難以為繼。

"教育信息化建設確實到了從平臺建設轉(zhuǎn)向資源建設的戰(zhàn)略拐點。"趙子瑩介紹， 2019年，教育部委托中教云和教育部科技發(fā)展中心共同開展"國家數(shù)字課程教材云平臺"的課題研究，依托國家課題，本著"國家出政策，企業(yè)搭平臺，學校買服務"的思路，"中教云數(shù)字課程教材云平臺"應運而生。作為行業(yè)"破局者"，趙子瑩和她的團隊做好了迎接挑戰(zhàn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的準備。但是，一場突如其來的疫情，給教育信息化按下了"快進鍵"，也把平臺推上了風口。她坦陳，"確實有一種被風吹著跑的感覺！疫情下，全國各地公立學校對優(yōu)質(zhì)教育資源和系統(tǒng)化服務的需求都被放大。原本2020年只計劃開拓兩個試點地區(qū)，但是，按現(xiàn)在的節(jié)奏，將遠超預期，資源單位也有望達到200家！"

切中痛點，打造教育的"大眾點評"

"我們不生產(chǎn)資源，只是數(shù)字化學習資源的搬運工。"趙子瑩形象地給出了"中教云數(shù)字課程教材云平臺"的定位。作為一個仍處于試運行階段的新平臺，它被市場接受的速度、程度，都遠遠超過了預期。對此，趙子瑩坦陳，疫情的確起到了推波助瀾的作用，但更深層的原因在于，這種新的模式切中了整個行業(yè)的"痛點"——整合優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅賦能了以公立體系為主的"需求側(cè)"，同時也盤活了資源的"供給側(cè)"。

趙子瑩表示，教育信息化市場體量大、資源高度分散、地域性強，對供需雙方都是難題。從"需求側(cè)"來看，公立體系對教育產(chǎn)品的需求正在發(fā)生變化：教室里需要的不僅僅是教學硬件，而是高質(zhì)量的內(nèi)容與服務。但是，由于以往資源提供方都是"單兵作戰(zhàn)"，產(chǎn)品相對單一，很難滿足學校的"一攬子"需求。而且，不同平臺間數(shù)據(jù)、信息無法打通，形成"信息孤島"，導致"有平臺無資源"。而"中教云數(shù)字課程教材云平臺"的出現(xiàn)，則從根本上為學校"松綁"——只要根據(jù)自己的個性化需求，從平臺提供的資源"菜單"上勾選相應的內(nèi)容，標準化、優(yōu)質(zhì)的資源和服務就可以"一鍵直達"。

而從"供給側(cè)"來看，由于"單兵作戰(zhàn)"，難以形成合力，導致產(chǎn)品單一、資源重復開發(fā)、戰(zhàn)線過長，市場情況并不樂觀。比如，大批三四線城市的教輔機構(gòu)，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中就遇到"瓶頸"，他們能夠生產(chǎn)非常優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，但是由于在地方難以招募到一流的技術(shù)人才，在轉(zhuǎn)型過程中舉步維艱……因此，資源提供方對系統(tǒng)化整合服務的需求，并不亞于需求方。

"網(wǎng)絡環(huán)境下，無序、混亂的競爭，讓很多真正優(yōu)質(zhì)的教育資源難以浮出水面；而基于傳統(tǒng)的政府采購模式，作為資源真正的使用者，老師和學生其實并沒有選擇權(quán)。"趙子瑩介紹，"中教云數(shù)字課程教材云平臺"有一套完整的評價機制，通過用戶最真實的使用感受，凸顯一線教師的采購權(quán)，同時將優(yōu)質(zhì)的教育資源迭代出來，從而促進整個行業(yè)的良性循環(huán)。打造數(shù)字化教育資源的"大眾點評"，也是"中教云數(shù)字課程教材云平臺"的重要功能和定位之一。

搶先一步，深挖行業(yè)"護城河"

作為教育信息化行業(yè)的"加速器"，"中教云數(shù)字課程教材云平臺"占盡了天時、地利、人和。但是，趙子瑩深知，任何一種模式都存在被復制的可能，想走得更遠，必須搶先一步，深挖行業(yè)"護城河"。

一是標準。在趙子瑩看來，中教云集團首先是一家做標準的企業(yè)。作為承載 2035國家戰(zhàn)略的"互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新教育"平臺，"中教云數(shù)字課程教材云平臺"以國家課程標準和互聯(lián)網(wǎng)資源建設標準為參照系，融合了課程標準、出版標準、教育信息化標準，逐步形成包括資源準入標準，服務標準和流通標準等一整套科學嚴謹?shù)馁Y源準入標準體系。她坦陳，"曾經(jīng)設想了許多困難，但推著往前走，也就一個個地攻克了，比想象中順利。究其原因，教育信息化行業(yè)需要一套標準，這也是整個行業(yè)的剛需。"

二是資源。"中教云數(shù)字課程教材云平臺"以數(shù)字教材為切口，聚合不同品類的教育資源。目前，已經(jīng)獲得國內(nèi)多數(shù)主流出版社原版數(shù)字教材的授權(quán)，接入人教版、外研版、北師大版、蘇教版、教科版等多元版本數(shù)字教材，成為國內(nèi)版本覆蓋全面、類型兼容多元、資源融合豐富的數(shù)字教材綜合服務平臺，為各級教育部門帶來極大便利。同時，在短時間內(nèi)，已經(jīng)聚合了不同品類的上百家優(yōu)質(zhì)教育資源提供方。趙子瑩透露，年底前，這一數(shù)字將超過200家，所覆蓋的品類也將更加齊全。

三是技術(shù)。作為理工科博士，趙子瑩始終認為，技術(shù)是平臺最重要的"引擎"之一。而實際上，雖然自詡"資源的搬運工"，但其背后，依托于人工智能、大數(shù)據(jù)等高科技的強力支撐。比如，應用區(qū)塊鏈技術(shù)對平臺上所有教育資源進行溯源追蹤，避免任何企業(yè)的資源被非法盜用。同時，也能夠確保在流轉(zhuǎn)過程中，經(jīng)過教師二次加工的優(yōu)質(zhì)資源，在開放共享的機制下發(fā)揮最大作用、實現(xiàn)最大價值。到目前為止，平臺與清華大學、北京師范大學、華東師范大學等眾多知名高等教育機構(gòu)合作開展的人工智能、知識圖譜、區(qū)塊鏈應用等研究項目，已經(jīng)獲得了數(shù)百項軟件著作權(quán)證書及專利。

"四個一"重塑教育新生態(tài)

由于切中行業(yè)痛點，"中教云數(shù)字課程教材云平臺"甫一面世，就受到"供給側(cè)"和"需求側(cè)"的雙雙關(guān)注。近期，平臺將在教育部數(shù)字教材研究中心17個基地的170家學校投入使用，以免費形式為學校提供數(shù)學學科數(shù)字教材、數(shù)字資源和數(shù)字應用，為解決教育改革和信息化應用融合"最后一公里"問題助力。

談及發(fā)展目標，趙子瑩概括為"四個一"：打造一個生態(tài)平臺；樹立一套行業(yè)標準；孵化一系列課堂創(chuàng)新；引領(lǐng)一場產(chǎn)業(yè)革命。作為行業(yè)"破局者"，她反復強調(diào)了平臺的開放性、共享性——"中教云數(shù)字課程教材云平臺"只是優(yōu)質(zhì)教育資源的"搬運工"，它存在的最大價值，就是作為載體和推手，實現(xiàn)教育資源從零散到抱團，從無序到有序，從黑箱到透明的改變，賦能整個教育產(chǎn)業(yè)，形成良性循環(huán)。