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隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級及智能化時代的來臨，高等職業(yè)院校的教學(xué)模式也迎來了創(chuàng)新發(fā)展的需求。近期，在高職院校工學(xué)基礎(chǔ)課程中尤其是《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐中，一種新的“任務(wù)化教學(xué)模式”正逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并展現(xiàn)出顯著的教學(xué)成效。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高職院校中普遍面臨著教學(xué)效果不明顯、學(xué)生評價不高的問題。在這種背景下，任務(wù)化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它以提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐技能為目標(biāo)，將理論知識與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的匹配性。

在設(shè)計上，任務(wù)化教學(xué)模式將課程內(nèi)容劃分為多個任務(wù)單元，每個任務(wù)都包含了具體的工作任務(wù)和相應(yīng)的實(shí)踐活動，而且在任務(wù)單元間形成了系統(tǒng)化的任務(wù)鏈，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性和遞進(jìn)性。這種模式的實(shí)施，注重了情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)分工、實(shí)踐操作和總結(jié)評價，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力以及解決問題的能力。

通過實(shí)踐教學(xué)的成果顯示，任務(wù)化教學(xué)模式在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程中的運(yùn)用，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度和實(shí)踐技能，學(xué)生的整體成績有了明顯提升，教學(xué)評價也較傳統(tǒng)模式有所提高。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也推動了高職工學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的進(jìn)程。

盡管取得了積極成效，但在教學(xué)過程中也暴露出一些問題，例如部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難、任務(wù)完成的質(zhì)量不一等。這要求教師在未來的教學(xué)中進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)設(shè)計，考慮學(xué)生的個別差異，以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

任務(wù)化教學(xué)模式通過以任務(wù)完成作為學(xué)習(xí)動力，將理論知識與實(shí)際操作緊密結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的職業(yè)技能，也促進(jìn)了教學(xué)方法的革新。這種模式對于現(xiàn)代高職教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價值。未來的研究可以將任務(wù)化教學(xué)模式擴(kuò)展至更多課程中，進(jìn)一步探索和完善其在職業(yè)教育中的應(yīng)用效果，以期為職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供新的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

為了將高職院校工學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革繼續(xù)深入，任務(wù)化教學(xué)模式的優(yōu)化和跨課程的應(yīng)用將是改革的重要方向。這不僅將為職業(yè)教育注入新的活力，也將為我國培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高技能人才。

（李保，2010年6月畢業(yè)于洛陽理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè),2010年7月-2012年9月期間在衛(wèi)華集團(tuán)和洛陽鼎銳材料科技有限公司從事起重機(jī)焊接工藝設(shè)計和無縫鋼管穿軋生產(chǎn)線設(shè)計工作，2013年9月-2016年6月期間在寧波大學(xué)攻讀全日制碩士，2016年7月-2017年12月在寧波嘉思特智能設(shè)備有限公司研發(fā)部擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，2018年1月-2021年6月在寧波高發(fā)汽車控制系統(tǒng)股份有限公司擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，2019年評上中級工程師并獲PMP認(rèn)證，2021年6月至今在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院任專任教師。）（李保、吳銀富、胡銘杰）