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疫情發(fā)生后,畢業(yè)生就業(yè)受到了嚴(yán)重沖擊,影響最大最直接的是求職方式全部由線下改為線上。不少在秋招持觀望心態(tài)的學(xué)生,原本想在春招期間大展身手、斬獲理想工作,哪曾想學(xué)校乃至全國都沒有線下招聘會(huì)了,加之長時(shí)間居家學(xué)習(xí)生活,求職壓力倍增,畢業(yè)生中緊張、焦慮情緒蔓延,消極就業(yè)、“二戰(zhàn)”考研、慢就業(yè)、不就業(yè)等情況明顯增多。

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示,2022年全國高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到1076萬人,同比增長167萬人,人數(shù)和增量均創(chuàng)歷史新高。一方面是不斷增長的畢業(yè)生人數(shù),另一方面,是疫情對實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響依舊存在,就業(yè)問題愈加突出。

在畢業(yè)生及用工需求單位中,經(jīng)管行業(yè)越發(fā)明顯。國內(nèi)畢業(yè)學(xué)生中將近三成就讀于商科類專業(yè),同時(shí)不斷增長的歸國留學(xué)生人群里更有將近一半都是學(xué)習(xí)的商科相關(guān)專業(yè)。而即使金融業(yè)作為商科學(xué)生最大去處,其每年能容納的新增應(yīng)屆生的數(shù)量也有限,商科生讀研比例居高不下導(dǎo)致了學(xué)生過渡專注于頭部機(jī)構(gòu)核心崗位的就業(yè)機(jī)會(huì)。金融業(yè)從業(yè)人員在一千萬左右,其中銀行從業(yè)人員達(dá)300多萬人,占比超40;其次是保險(xiǎn)公司,從業(yè)人數(shù)總量與銀行相差無幾,但大部分都是營銷人員。金融業(yè)從業(yè)人員雖多,但就業(yè)“很卷”,尤其是核心崗位的就業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的供大于求的現(xiàn)象,大型國企類保險(xiǎn)公司只有42萬人,證券公司的從業(yè)人數(shù)為30萬左右,公募基金從業(yè)人員約2萬人,等等;而每年招聘人數(shù)更少,但商科應(yīng)屆生每年供應(yīng)卻高達(dá)幾十萬之眾,且理工、文法、史哲等其他學(xué)科也有部分學(xué)生準(zhǔn)備加入金融求職大軍,供需關(guān)系的緊張導(dǎo)致金融核心崗位要求水漲船高。

對此,中國社科院研究生院經(jīng)濟(jì)學(xué)博士、國家發(fā)改委PPP專家委員會(huì)委員、如是金融研究院院長管清友認(rèn)為,與金融就業(yè)競爭壓力與日俱增形成鮮明對比的是,在校大學(xué)生由于對職場、人生理解有限,所學(xué)課程與崗位要求脫節(jié)等普遍準(zhǔn)備不足,而新冠疫情進(jìn)一步阻斷了不少學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐,從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難度進(jìn)一步加劇。管清友說:“在學(xué)生時(shí)代,學(xué)生的很多價(jià)值觀以及社會(huì)觀的形成都是緣于學(xué)校教育,從而導(dǎo)致了未接受過 ‘社會(huì)大學(xué)’的‘毒打’的學(xué)生,對于社會(huì)的認(rèn)知度不高,即使部分學(xué)生對于自己的未來有一定的規(guī)劃,卻也往往缺乏一個(gè)實(shí)踐論證的機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致理論和實(shí)際相脫節(jié)。當(dāng)學(xué)生‘找工作’這一焦慮在畢業(yè)之際集中爆發(fā),學(xué)生必將在社會(huì)上屢屢碰壁,懷疑自我?！?/p>

同時(shí),北京科技大學(xué)MBA導(dǎo)師、價(jià)值立方聯(lián)合創(chuàng)始人陳利俊表示,企業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的主要去處,但綜合來講,現(xiàn)階段社會(huì)各方在就業(yè)方面的準(zhǔn)備也并非完美。從職場的角度看待學(xué)校的知識體系,學(xué)校確實(shí)可以幫學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ),但理論與業(yè)務(wù)實(shí)操相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生在認(rèn)知方面,不管是企業(yè)對業(yè)務(wù)要求的認(rèn)識,還是崗位對專業(yè)能力的要求,都是與學(xué)校所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的,而實(shí)操又非常重要,而學(xué)生在學(xué)校的環(huán)境里,又很難短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)真正的自我價(jià)值,從源頭上講就是自身與事業(yè)的價(jià)值匹配度不高。

究其癥結(jié),還是出在學(xué)校多年的教學(xué)習(xí)慣上,在找工作這個(gè)問題里,學(xué)生們會(huì)突然發(fā)現(xiàn),“分?jǐn)?shù)”這一過往最核心的衡量個(gè)人價(jià)值的KPI失靈了,面試考核、工作能力,相比于做一套試卷是截然不同的事情?！熬蜆I(yè)”是一項(xiàng)社會(huì)對學(xué)生的綜合認(rèn)知、行業(yè)理解、實(shí)操技能、情商智商表達(dá)等多方面的綜合考核。

甚至迷失的不止有應(yīng)屆生,還有很多在找到工作以后,技能尚未成熟,對所從事的職業(yè)不滿意想轉(zhuǎn)行的人們?！澳信氯脲e(cuò)行”這一古老諺語在今天仍然成立。有不少人,入錯(cuò)行,四處碰壁,心灰意冷,兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)之后已經(jīng)“人到三十”。

多實(shí)操、快上手培養(yǎng)實(shí)用型人才

學(xué)校教育和職場之間存在巨大的罅隙,是既成的事實(shí),也是個(gè)體從發(fā)育期到成熟期斷層的映射。校園和社會(huì)的差異,如同柏林墻兩端的世界,以畢業(yè)禮為分割點(diǎn)。職場競爭力的差異,并不是在畢業(yè)的這個(gè)時(shí)間點(diǎn)才顯現(xiàn)出來,而是在剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)候,甚至在K12階段便客觀存在。

大部分學(xué)生在學(xué)校讀書期間,學(xué)校老師更多是講授“理論知識”,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)理論,但是金融機(jī)構(gòu)要求掌握如何做資本運(yùn)作,如何建立投研體系,一級市場的項(xiàng)目如何承做、資管業(yè)務(wù)如何開展等等。大學(xué)的專業(yè)理論知識和工作所需的實(shí)操知識并不是對等的?！爱?dāng)然,不可否認(rèn)的是大學(xué)很有作用、有價(jià)值,能幫學(xué)生們打好地基,但是與社會(huì)連接的‘最后一公里’是缺乏的” 曾擔(dān)任投行高管、現(xiàn)任人民大學(xué)、中國科學(xué)院等多所高校碩士生導(dǎo)師的馮申教授說。

直到臨近畢業(yè),學(xué)生們才發(fā)現(xiàn),實(shí)操所需要的知識學(xué)校里都沒有教,而用人單位則抱怨應(yīng)屆生缺乏基本的職業(yè)技能,因而形成了很大的錯(cuò)配,這些年來這種錯(cuò)配越演越烈。

面對困局,決策層也在盡力推動(dòng)制度改革,如2019年初發(fā)布的“職教20條”中便有相關(guān)內(nèi)容,鼓勵(lì)校企合作,讓更多的大學(xué)生提前接觸社會(huì)。然而問題的癥結(jié)還是市場的供需關(guān)系,便只有通過市場化的方式來解決,由此催生了市場化的職業(yè)教育企業(yè)。

校企聯(lián)合 為人才 “架橋”

“事實(shí)上,高校和企業(yè)一直在尋求辦法去改善學(xué)生能力與企業(yè)需求錯(cuò)配問題。如果根據(jù)企業(yè)的需求,改變大學(xué)專業(yè)和課程,并不現(xiàn)實(shí),因?yàn)檫^去的學(xué)科建設(shè)已經(jīng)相對固定了,學(xué)科建設(shè)的改變是系統(tǒng)性的龐大工程。另外,按照太細(xì)的方向去設(shè)置專業(yè),對于高校成本也過高,比如說學(xué)生想要未來從事券商工作,而一個(gè)證券公司有很多部門,每個(gè)部門有不同的業(yè)務(wù),比如很多學(xué)生喜歡的證券公司的投資銀行部門,里面有企業(yè)上市、債券、并購、再融資等業(yè)務(wù),又設(shè)立了資本市場部DCM、ECM方向,內(nèi)核、風(fēng)控、指控及運(yùn)營等崗位,每個(gè)方向需要的人并不多,業(yè)務(wù)還經(jīng)常更新,如果開設(shè)這樣的細(xì)分課程就很容易造成教師資源的浪費(fèi)。我們需要鼓勵(lì)高校的老師去接觸企業(yè)、了解部分業(yè)務(wù),但期待高校老師去講授全部課程是不切實(shí)際的。”馮申教授表示。

除高校外,企業(yè)或者是社會(huì)協(xié)同解決問題,也是重要方式之一,畢竟把所有的壓力都給到高校是不現(xiàn)實(shí)的。企業(yè)需要人,讓企業(yè)去提前培養(yǎng),從成本的角度,企業(yè)也并不愿意也不擅長大規(guī)模化的培養(yǎng)大學(xué)生,比如企業(yè)很擔(dān)心培養(yǎng)完人之后,人員流動(dòng)性快,企業(yè)就是在做賠本的買賣。但是,企業(yè)又確實(shí)有能力和需求去承擔(dān)培養(yǎng)人的責(zé)任。

那么誰來扮演培養(yǎng)成熟的職場人的角色呢?我們不妨去思考,政府放開部分權(quán)利給到社會(huì),那么學(xué)生的職前教育,是不是也可以由一些專業(yè)的機(jī)構(gòu)去承擔(dān)呢?

“職業(yè)教育并非1.0時(shí)代的找房中介。學(xué)生求職難的根源,并不在于求職信息的不通暢,而是能力不對稱。既然學(xué)校層面解決起來比較難,企業(yè)也沒有動(dòng)力規(guī)模化的進(jìn)行人才技術(shù)培訓(xùn),那么不如由專業(yè)化的機(jī)構(gòu)來完成。” 曾入選福布斯中國30歲以下精英,達(dá)沃斯全球杰出青年鄒永勝提出建議,“專業(yè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢在于,其可以根據(jù)企業(yè)需求設(shè)立不同的方向,給不同的學(xué)校和學(xué)生做針對性的專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí),高?？梢远嘁恍┌菪?例如國外大學(xué)可以接受采購一些第三方的職業(yè)服務(wù),可以讓學(xué)生自己去學(xué),增加學(xué)生的實(shí)操及專業(yè)能力;在這點(diǎn)上,國內(nèi)的高校普遍不夠包容,很多名牌大學(xué)都覺得自己的學(xué)校就是頂流,學(xué)生并不用為就業(yè)提前做太多準(zhǔn)備;另一方面,相當(dāng)多的就業(yè)辦老師身對于學(xué)生就業(yè)問題并沒有什么感覺,認(rèn)為學(xué)生要畢業(yè)了,自然就能找到好工作,但往往事與愿違?！绷硗?很多老師認(rèn)為學(xué)生最終都會(huì)有去處的,只要能解決“就業(yè)率”就好。但一個(gè)人不僅要就業(yè),還要就好業(yè)。職業(yè)上的錯(cuò)配會(huì)形成一種惡性循環(huán),學(xué)生選了一份不喜歡的工作,工作了兩年,因?yàn)椴幌矚g,三年之后又要跳槽。這種行為對于企業(yè)來說是一種損失,對于個(gè)人更是一種損失。所以為學(xué)生職業(yè)著想,國外高校引入專業(yè)職業(yè)服務(wù)的做法值得國內(nèi)高校借鑒。

種種因素催生了職前教育,這個(gè)嫁接校園和企業(yè)之間的橋梁。職前教育機(jī)構(gòu)的真正價(jià)值,或許并不僅僅在于解決學(xué)生在畢業(yè)時(shí)間點(diǎn)的焦慮問題,更多在于從早期改變學(xué)生的職業(yè)意識,提升學(xué)生的實(shí)操技能以便為了他們的職業(yè)有更多的選擇。“一次關(guān)于求職的引流講座,一堂試聽課,對一個(gè)學(xué)生而言或許都是一場思維沖擊。百年樹人,教育為本,職前教育機(jī)構(gòu)在中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中必將承擔(dān)起其應(yīng)負(fù)的重任。”鄒永勝說。