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張振斌

“拼娃”心態(tài)仍根深蒂固，減負更是一場觀念的轉(zhuǎn)變。的確，減負是全民的觀念問題。但在中高考制度和各種招考錄用制度面前，減負更是一場利益之爭。

不少專家指出，中小學負擔越來越重，在于中高考牢牢掌握著孩子的命運，在于全民追求升學率的導向，也在于政府對稀缺好工作崗位設立的“門檻”不斷攀升。

我們必須承認，中高考的選拔性依然存在，而且為了增強區(qū)分度，試題傾向于“三快”——讀得快、想得快、做得快，這也逼迫教師、學生不斷拔高教學標準和學業(yè)標準?！皠鲂敝校枧_壓得越低，站起來的人越多，而后邊的人，只有更多的費錢費，才能維護自身利益。在這種情況下，減負只能是夢想。

1.為孩子的未來利益擔憂，家長不敢減負?！笆旰盁o人問，一舉成名天下知”，讀書是寒門學子出人頭地的唯一方式。高考和國考是底層向上攀登的階梯，平民子弟要想成為精英，就必須“受得苦中苦，方為人上人”。從小學到高考是一個連續(xù)性非常強的教育過程，沒有小學的好習慣，就沒有初中的好基礎；沒有初中的好基礎，就沒有高考的好成績；沒有高考的好成績，就肯定沒有好的大學上。上大學找到好崗位的概率和不上大學找到好崗位的概率是無法比較的，家長對于孩子都是有1%的希望肯定盡100%的努力，誰也不甘于讓孩子從小就落后。因此，老師減負、家長增負，學校減負、校外增負，已成為社會的常態(tài)?！皽p負令”其實是為校外培訓讓路，為校外收費服務騰出了更大空間。火熱的違規(guī)補課，只是從以前的公開轉(zhuǎn)入“地下”，害了孩子，苦了家長。

2.為自身的生存利益擔憂，教師不敢減負?！胺?、分、分，學生的命根；考、考、考，老師的法寶”。分，不但是學生的命根，也是老師和學校的命根。不讓向?qū)W生公布分數(shù)，但沒有不讓給老師排名，中小學衡量評價老師的重要依據(jù)還是教學成績。如果舍棄教學成績，靠軟指標評價老師，公道不公道暫且不談，家長讓不讓，領導讓不讓，社會讓不讓？答案是顯而易見的。給老師排名，就影響到尊嚴、地位，就影響到生存利益。因此，在教學成績考核面前談減負，對老師來說也是“空談”。懶惰是天性，勤勉是人性，倡導吃苦耐勞，倡導奮進有為，是用人性的力量改造天性的懶惰，是人生的必修課。因此，老師布置合理的作業(yè)，適當?shù)目荚?，甚至對學生進行必要的懲戒，這是對孩子、家長、事業(yè)負責的教育道德良知。

3.為任職區(qū)域的政績擔憂，領導不敢減負?！盀楣僖蝗?，造福一方”。領導的教育政績一是教育投入，二是高考成績。在教育成績評價上，因為高考錄取指標按省分配，到了地市就有了競爭：清華、北大的錄取數(shù)量，考上重點本科及總本科的人數(shù)等；地市給區(qū)縣排名，區(qū)縣給學校排名，學校給班級、老師排名，甚至政府對高考優(yōu)秀學校、老師要給予高額獎勵。對學校來說，立校生存之本也是教學成績，有教學成績不一定是名校，但沒有教學成績一定不會成為名校?；馃岬膶W區(qū)房是家長、社會按教學成績給學校的定位排名。在一系列排名之前，“減負令”很可能成為貓捉老鼠的“游戲令”。

實踐證明，不推進中高考制度改革，學生還會“每分必究”。

在中高考制度難以推進的前提下，規(guī)范辦學行為是完全必要的：

1.規(guī)范學生休息時間。義務教育階段的學生晚10點前睡覺，早6點后起床。不論學業(yè)任務的多少，只要家長證明孩子不是貪玩，可以不完成作業(yè)。

2.規(guī)范老師作業(yè)布置。學?？刂坪米鳂I(yè)量，特別是要精簡重復、機械性的作業(yè)。

3.規(guī)范校外培訓機構(gòu)。據(jù)《中國青年報》報道：海安中學周圍沒有培訓機構(gòu)，其經(jīng)驗就是每周六天工作制。在利益的驅(qū)動下，培訓機構(gòu)堵是堵不住的，海安的經(jīng)驗值得借鑒。

4.規(guī)范教學資料配置。教學資料的濫、亂、雜，也是學生課業(yè)負擔重的主要原因。資料如課本一樣，統(tǒng)一配備必要的，不是國家規(guī)定的禁止印刷、購銷。

5.規(guī)范考試結(jié)業(yè)科目。目前，推進高考改革較難，應積極推進中考改革。中考可把語、數(shù)、外、體列為考試科目，其他學科作為結(jié)業(yè)科目，劃分等級，但關鍵是要降低難度，提高過關率。中考錄取采用結(jié)業(yè)科目看過關率，以考試科目分數(shù)錄取為主。

“減負”是一攬子工程，不只是學校、老師的事情，需要家長和社會的共同努力。單靠老師和學校減負，最擔心的結(jié)果是：越減負城市的孩子越累，越減負城鄉(xiāng)的差距越大。