廣州熱線

　　2018年我國高等教育年度熱詞排在前三的分別為：“振興本科教育”、“新工科”、“新高教40條”，2019年上半年被稱為“課堂革命”的元年，“新工科”又成為中國高等教育進行工科教育改革的風向標。

　　“今后30年，人工智能帶來的變化會遠遠超過計算機和互聯(lián)網帶給我們的變化，它會重構人類的思維?！敝袊こ淘涸菏?、中國人工學會理事長李德毅院士認為，智能科學技術不僅僅是工科門下的一個新學科，還會向所有其他學科門類滲透，這種滲透力量同樣可以成為當今推動教育改革的核心動力。

　　“新工科”熱，集中體現(xiàn)在三個方面：新工科概念掀熱潮，新工科建設成地方高校教育改革推進方向，新工科專業(yè)成為2019年高考理科生報考熱點。

　　一年一度的高考剛剛結束，在緊張而燒腦的報考工作即將開始之際，記者就新工科“三熱”等焦點問題，采訪了大連科技學院校長張福利教授。

　　一、國內外高?！靶鹿た啤苯ㄔO情況

　　縱觀歷史，過去三次產業(yè)革命都給大學教育帶來了巨大影響。伴隨第一次工業(yè)革命，“保守”的法國大學開始出現(xiàn)工程師學校，并啟動英才教育;第二次工業(yè)革命時，出現(xiàn)了新大學運動，在這一運動中，牛津、劍橋在辦學上的“保守”，使得倫敦大學學院等一批新的大學成為英國優(yōu)質大學教育的代名詞;第三次工業(yè)革命促使信息產業(yè)大發(fā)展，這也使得美國高校的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了巨大變化。據(jù)悉，上世紀80年代初，全美每年只有2000多名計算機專業(yè)人才從大學畢業(yè)，到了90年代末，這一人數(shù)超過了8萬人。面對新一輪工業(yè)革命，包括麻省理工學院、普渡大學等在內的全球知名高校近年已紛紛開啟工程教育改革。兩年前，教育部也提出了新工科改革計劃，推動產業(yè)升級換代的人才供給方——大學進行教學模式的改革。

　　我國現(xiàn)在開設工科教育的本科院校有1000多所，工科專業(yè)布點數(shù)達到1.4萬多個，工科在校人數(shù)占本科受教育人數(shù)的30%。所以中國是一個工科學生培養(yǎng)大國，是世界第一工科教育大國，但卻不是強國。我們的工科培養(yǎng)質量，不如日本和德國。我們工科培養(yǎng)出來的學生，工匠精神不如日本和德國，高層次工程人才比例不高。拔尖的工程類人才，比如院士和諾貝爾獎獲得者，缺;實用人才和高端人才，都缺。新工科人才共分為三類，研究型、工程型和技術型，985和211學校大多培養(yǎng)的是研究型和工程型的新工科人才，應用型本科院校大多培養(yǎng)的是工程型和技術型新工科人才。根據(jù)國家人力資源部門預測的數(shù)據(jù)，到2035年，我國新工科相關人才缺口為950萬人，對于我國建設創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)中國制造2025計劃，新工科人才的培養(yǎng)將起到至關重要的作用。

　　清華大學教育研究院林建教授認為，新工科中，“工科”是指工程學科，“新”包含三方面含義：新興、新型和新生。“新興”指從其他非工科的學科門類,如應用理科等一些基礎學科,孕育、延伸和拓展出來的面向未來新技術和新產業(yè)發(fā)展的學科?！靶滦汀敝傅氖菍鹘y(tǒng)的、現(xiàn)有的(舊)學科進行轉型、改造和升級。例如機械、土木、化工等傳統(tǒng)工科，由于互聯(lián)網、人工智能對傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆性影響，這些學科需要針對當前和未來產業(yè)發(fā)展的急需進行轉型改造成為新型工科?！靶律笔莻鹘y(tǒng)工科與其他學科的交叉融合，例如工科與理科、管理、經濟、人文、醫(yī)學、新聞、法律等其他學科的交融，這些是現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展的需要。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，過去兩年，圍繞新工科主題召開的各種研討會已達1000多場，經教育部批準設立的新工科專業(yè)已有500多個……但是，根據(jù)教育部去年底對國內工科優(yōu)勢高校開展的一項評審，僅38.9%的新工科改革項目推進良好。換言之，六成開展新工科改革試點的高校，進展離預期尚有距離。

　　二、“新工科”相關專業(yè)就業(yè)情況

　　一進6月上旬，越來越多的高校公布招生計劃，新工科呈擴招趨勢，新工科專業(yè)也成2018年高考理科生報考熱點。如何評價工科專業(yè)“幾家歡樂幾家愁”，“有些取消、有些擴招”的情形?我認為，“新工科”之所以成為今年高考學生志愿報考的熱點，核心原因無外乎兩個：一，好就業(yè);二，有“錢途”。

　　未來30年，人工智能帶來的變化會遠遠超過計算機和互聯(lián)網帶給我們的變化，它會重構人類的思維。智能科學技術不僅僅是工科門下的一個新學科，它還會向所有其他學科門類滲透，逐步形成人工智能與計算機、數(shù)字控制、高端制造等多學科專業(yè)的交叉融合。

　　在上述發(fā)展前提下，智能時代的來臨，新經濟的發(fā)展，呼喚新工科的精進。相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產業(yè)和新經濟需要的是工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。

　　他們不僅要在某一學科專業(yè)上學業(yè)精深，還應具備“學科交叉融合”性特征;

　　他們不僅能熟練運用所掌握的知識去解決現(xiàn)有的問題，還有能力學習新知識、新技術，借此解決未來發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，并對未來技術和產業(yè)的發(fā)展起到引領性作用;

　　他們不僅在技術上優(yōu)秀，還懂經濟、社會和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)。

　　可以說，新經濟對人才提出新的目標定位與需求，為新工科提供了優(yōu)良的發(fā)展契機，也為新工科人才提供了廣闊的成長空間和遠大的發(fā)展前程。

　　麥可思對2018屆畢業(yè)生月收入進行了調研，主要本科專業(yè)(前20位)薪酬情況如下：(數(shù)據(jù)來源：麥可思-中國2018屆大學畢業(yè)生培養(yǎng)質量跟蹤評價)

　?、僭率杖耄褐腹べY、獎金、業(yè)績提成、現(xiàn)金福利補貼等所有的月度現(xiàn)金收入。

　　從本科月收入排行榜中我們可以發(fā)現(xiàn)，高收入專業(yè)中有多個與信息產業(yè)相關的專業(yè)，如“網絡工程”、“信息工程”、“計算機科學與技術”等專業(yè)。其中涉及新工科的專業(yè)數(shù)為18個，占比為90%，也就是說，2018年新工科相關專業(yè)實現(xiàn)了更高質量就業(yè)。

　　三、大科新工科建設情況

　　“新工科”大熱一年多，客觀評價，把相關的要求落到實處的學校并不多。只有把人才培養(yǎng)方案修訂、師資隊伍建設、學科和專業(yè)建設、課程建設、教材建設、實訓基地建設等問題解決好，新工科教育的前景才能廣闊起來。新工科需要實踐的教學場地和教學體系，把新技術融入工科教育，而且要求有足夠的實踐教學。沒有實踐，新工科就會失去靈魂，而實踐教學是新工科的特色。未來新工科改革里面，會誕生很多優(yōu)秀的民辦大學。因為體制靈活，人才培養(yǎng)方案設計和教學內容與市場充分對接，培養(yǎng)的信息化和工匠精神全面發(fā)展的工科人才也符合市場需求。

　　國務院一直倡導高校教育推動產教融合，而新工科建設是產教融合的優(yōu)秀體現(xiàn)。遼寧省教育廳提倡遼寧高校培養(yǎng)的學生，能夠為遼寧所用，能夠多留在遼寧省發(fā)展，具體的要求是校企聯(lián)盟、協(xié)同育人、產教融合、高校服務社會。這就意味著，新工科教育的核心任務是服務地方經濟，為振興東北老工業(yè)基地服務。而相關的培養(yǎng)政策，也將大力向新工科傾斜。所以，新工科建設不僅僅是一句口號，更是新時代國家經濟發(fā)展轉型的內生性反應，是高等教育支撐地方產業(yè)轉型升級的內驅動力，是社會發(fā)展推動高等教育互補共生的必然需求。

　　大連科技學院是第一批加入國家新工科聯(lián)盟的高校，東北只有兩所大學入選——哈爾濱工業(yè)大學和大連科技學院。作為遼寧省地方本科院校，大科通過一年多的努力，多維度地展開新工科人才培養(yǎng)的路徑探索。具體做法是：

　　1.結合地方產業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結構，積極開展專業(yè)設置與專業(yè)方向的改造。首先，專業(yè)對接產業(yè)發(fā)展需求，保障專業(yè)設置與地方發(fā)展緊密結合;其次，改造老專業(yè)，設置專業(yè)新方向，加大如智能制造與工程、大數(shù)據(jù)、機器人、智慧物流等國家支持的新專業(yè)方向設置，同時做好專業(yè)存量調整與增量優(yōu)化工作，確保專業(yè)設置調整與產業(yè)升級和技術發(fā)展的精準對接;

　　2.改革培養(yǎng)模式，實施多維度育人。堅持應用型“工程技術型”人才培養(yǎng)目標定位，構建“反向設計，正向實施”的人才培養(yǎng)方案修訂，從新興產業(yè)發(fā)展和崗位需求出發(fā)，確定崗位需要的知識、素質、能力，并制定相關的課程模塊(包含新工科課程模塊);

　　3.創(chuàng)新課程建設理念，深化課程改革。大科建設了“新工科教學體驗中心”，投入專項資金進行新工科課程改革，引入了斯坦福DT(Design Thinking)課程體系，使課程和教學內容符合“新工科”專業(yè)人才培養(yǎng)內在需求;強化實踐課程建設，構建基于基礎實驗、課程設計、工程實訓、職業(yè)資格培訓、企業(yè)實習和畢業(yè)設計等“六位一體”的工程應用實踐教學體系;推進實踐課程的教學改革，解決“最后一公里”問題;

　　4.強化教師隊伍建設，打造優(yōu)秀教學團隊。著重引進一批能夠緊跟科技前沿，具有較高科研水平和科技成果轉化能力的高層次人才，引領新工科人才培養(yǎng)工作

　　5.完善工程實踐平臺建設，加大工程實踐能力培養(yǎng)。根據(jù)地方優(yōu)勢產業(yè)集群，主動聯(lián)姻地方優(yōu)勢或規(guī)模以上重點企業(yè)、行業(yè)，雙方統(tǒng)一實踐平臺建設的價值觀，共同建設一批符合崗位能力訓練的真實校外實習基地，建設立足實際的應用型工程技術人才培養(yǎng)實踐平臺，商定平臺的運營和共享機制，把專業(yè)實踐與企業(yè)用人和產業(yè)發(fā)展有機統(tǒng)一起來。

　　6.深化協(xié)同育人，建立多方合作育人共同體。大科根據(jù)辦學理念，設計了PEIM伙伴教育模式，以“廣協(xié)同、深融合、重生態(tài)”為出發(fā)點，充分發(fā)揮地方高校與當?shù)卣推髽I(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，積極開展校政、校企、校校、校行合作育人。

　　總而言之，新工科是大勢所趨，也是人心所向，更是大國所需。在國家大力建設高等教育強國的大道上，地方本科院校新工科人才培養(yǎng)工作，既要吸收和借鑒國際成功經驗，又要遵循國家本科專業(yè)標準，扎根本土辦大學。教育工作者要乘勢而上，勇于實踐育英才，改革創(chuàng)新迎發(fā)展，真正開創(chuàng)出一條有中國特色的應用型本科院校新工科人才培養(yǎng)之路。