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每個(gè)孩子剛開(kāi)始蹣跚學(xué)步,如果摔倒了,我們馬上扶一下,每次都這樣,孩子永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)走路,我們不會(huì)抱著孩子,一直把所有的路都走完,就像電影《山河故人》里說(shuō)的:“每個(gè)人只能陪你走一段路”,父母亦是如此。從心理上來(lái)講,孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也有這樣一個(gè)蹣跚學(xué)步的過(guò)程,特別是即將面臨幼升小的孩子。

從幼兒園到小學(xué),是孩子真正成為一個(gè)學(xué)生的開(kāi)始,沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)的寶爸、寶媽們既期待又焦慮,很多明年幼升小孩子的家長(zhǎng)們?cè)缭缇鸵呀?jīng)開(kāi)始焦慮,如何擇校、新政策有沒(méi)有出、該準(zhǔn)備哪些文件,孩子應(yīng)該具備哪些技能等等以一系列問(wèn)題都需要解決。孩子入學(xué)是每個(gè)家庭的大事兒,學(xué)前優(yōu)質(zhì)教育、選擇學(xué)校、拼資源、拼關(guān)系,各顯神通,除此之外,在這個(gè)階段,還有那些比可遇不可求的教育資源更加重要的東西:孩子們所需要適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活及社交的能力和素質(zhì)。

其實(shí)大家都知道幼升小不是件輕松事,就算讀公立小學(xué)幼小銜接也是需要小孩和家長(zhǎng)一起做功課和親子項(xiàng)目的?，F(xiàn)在“幼升小”面試的方式更加靈活,從現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中考查孩子,包括分析創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作能力,體藝能力,溝通能力和心理品質(zhì)在內(nèi)的六大核心能力,可見(jiàn)現(xiàn)在看中的是孩子們的綜合能力、綜合素質(zhì)。

3月份,是加強(qiáng)面試練習(xí)的重要時(shí)間點(diǎn),很多家長(zhǎng)表示英語(yǔ)這一關(guān)是最頭疼的問(wèn)題,如何既能提升英語(yǔ)能力又能提升思維能力呢?

上海瑞思英語(yǔ),從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手,培養(yǎng)孩子各方面能力,如:課堂前的一段演講、指定一個(gè)孩子分發(fā)課堂用具、讓孩子們自己分組,這一系列的小細(xì)節(jié)無(wú)一不在體現(xiàn)能力的養(yǎng)成過(guò)程。同時(shí),每年瑞思都會(huì)主辦各類(lèi)全國(guó)性大活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,掌握各種所需技能,并團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù),這將極大有助于孩子幼升小綜合能力的考察。

以面臨“幼升小”壓力的家長(zhǎng)分享:

寶貝在瑞思的第二年,當(dāng)時(shí)試聽(tīng)了幾家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),最后還是選擇了瑞思,說(shuō)活理由。第一,教學(xué)體系比較喜歡,用英語(yǔ)的思維來(lái)教學(xué)科知識(shí),不是傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),學(xué)幾個(gè)單詞,唱幾首兒歌,一節(jié)課唱唱跳跳就結(jié)束了;第二,重視語(yǔ)言浸潤(rùn),小朋友在進(jìn)課堂之前到上課結(jié)束,老師都是全程英語(yǔ)對(duì)話,讓小朋友更快地適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,第三,每個(gè)階段都會(huì)有公開(kāi)課,邀請(qǐng)家長(zhǎng)看小朋友的上課情況,也會(huì)組織一些節(jié)日活動(dòng),寓教于樂(lè),讓父母一起收獲成果,很棒。從Prek到K學(xué)習(xí),寶貝的成長(zhǎng)還是讓人欣喜的,變得更加自信,更加愿意表達(dá),瑞思有一點(diǎn)做的很好,不是機(jī)械化的教ABC,教單詞,而是把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具把學(xué)科知識(shí)串聯(lián)起來(lái),然后由淺而深地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解,這樣小朋友更能接受和內(nèi)化。這里點(diǎn)名一下Amber、Abby還有Summer,人都很nice~雖然是中教,但能和家長(zhǎng)及時(shí)溝通,對(duì)待小朋友又很耐心親切,手動(dòng)表?yè)P(yáng)一下,另外,贊一下瑞思老師的板書(shū),真的真的很用心很好看,哈哈,我也想學(xué)~~

在瑞思,培養(yǎng)思維能力的第一步是“語(yǔ)言”, 即讓學(xué)生在高度情境化的環(huán)境下自然理解語(yǔ)言。第二步為“知識(shí)”,即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將英語(yǔ)變成認(rèn)識(shí)世界的一種工具,流暢地使用英文、摒棄先從英文到中文再轉(zhuǎn)換成英文的過(guò)程。第三步為“思維”,即在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立思考問(wèn)題的模式,培養(yǎng)孩子的思考力。讓孩子們學(xué)寫(xiě)小型項(xiàng)目報(bào)告,鼓勵(lì)孩子表達(dá)獨(dú)特觀點(diǎn),鍛煉孩子創(chuàng)新思維。第四步為“能力”,即注重培養(yǎng)孩子包括項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)合作能力在內(nèi)的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。

正如瑞思英語(yǔ)一直以來(lái)采取“素質(zhì)教育、文化育人”的培養(yǎng)方針,關(guān)于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),品牌主張:用英語(yǔ),煉思維,筑能力。在這里,瑞思提出了五項(xiàng)綜合能力:英語(yǔ)語(yǔ)言能力、學(xué)科知識(shí)能力、學(xué)科思維能力、性格能力、未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。五大能力強(qiáng)調(diào)以英語(yǔ)語(yǔ)言為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和交流的工具,在純英語(yǔ)打造的不同學(xué)科場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué),掌握學(xué)科知識(shí),并通過(guò)思維工具、技巧、方法培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,解決各學(xué)科領(lǐng)域的問(wèn)題。其中,瑞思在理念中融入了七大性格能力,未來(lái)將致力于重點(diǎn)塑造孩子的綜合素養(yǎng)。例如,勇于擔(dān)當(dāng)、探索和樂(lè)善好學(xué)的品格,跨文化理解和認(rèn)同感,以及自我管理的健全人格。最終,筑就適應(yīng)國(guó)際化社會(huì)發(fā)展需求的綜合能力,助力國(guó)際化人才素養(yǎng)全面養(yǎng)成。