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11月27日-28日，由中國陶行知研究會智慧教育研究分會、教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心主辦，南京市鼓樓區(qū)教育局、南京鼓樓高新區(qū)管委會承辦，伊頓紀(jì)德品牌等單位支持的2020年“加強學(xué)科教學(xué)融合，實施精準(zhǔn)教學(xué)研討會”在南京鼓樓區(qū)舉行。來自全國各地的專家學(xué)者、校長老師共同聚焦智慧教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下未來課堂教學(xué)創(chuàng)新方向、研討提升學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)新思路，探索精準(zhǔn)教學(xué)新路徑，推廣成熟優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)模式。

突破瓶頸，技術(shù)重構(gòu)學(xué)校教育生態(tài)

“要開展有魂的教育信息化?；瓴辉诩夹g(shù)，而在于真正準(zhǔn)確診斷教育問題，在新條件下構(gòu)建解決問題的體系?！苯逃繑?shù)字化學(xué)習(xí)中心主任鐘紹春提出智能時代應(yīng)由產(chǎn)品、技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)為教育新模式的建設(shè)。智能時代課堂教學(xué)創(chuàng)新包含分層面教與學(xué)的模式、構(gòu)建課程教與學(xué)路網(wǎng)體系，重構(gòu)課堂教學(xué)組織架構(gòu)，應(yīng)用技術(shù)有效支持教與學(xué)活動實施，建立課程圖譜及學(xué)習(xí)質(zhì)量分析體系。

立足風(fēng)險社會視角，江蘇省教科院基礎(chǔ)教育研究所所長倪娟通過對《未來學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》《2020地平線報告》等全球知名教育報告梳理和歸納，提出“以人為本，技術(shù)賦能”“線上線下促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)”“教學(xué)內(nèi)容既突出科學(xué)教育，也要加強社會情感教育”“教育資源上體現(xiàn)類型上創(chuàng)新”“教育機會注重公平”等疫情時代基礎(chǔ)教育發(fā)展的八大趨勢。

“隨著以云、大、物、智為代表的新一輪信息技術(shù)革命的興起，技術(shù)開始對空間進(jìn)行再塑造，教育理念、模式迭代，學(xué)校體系被重構(gòu)。當(dāng)技術(shù)增幅了場景效能，學(xué)習(xí)者就從低頻學(xué)習(xí)走向了高頻學(xué)習(xí)。” 南京市教育局副局長潘東標(biāo)提出后“疫情”時代智慧校園建設(shè)新命題——技術(shù)賦能教育，場景開啟未來。

疫情期間，由中國陶行知研究會智慧教育研究分會秘書長周龍軍等教育專家撰寫的《“停課不停學(xué)”，當(dāng)今世界最大規(guī)模的在線教育——以新型冠狀病毒疫情防控期間中國實踐探索為例》集中展示了中國教育信息化近三十年所取得建設(shè)成果。周龍軍秘書長提出教育改革一定要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃芯亢蛯嶒灒逃藨?yīng)提升循證研究的能力，基于數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)判斷改革的有效性。

技術(shù)賦能，探索未來學(xué)校變革多元路徑

如今智慧化校園已是未來趨勢，如何利用技術(shù)與教師的能力素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)變革，推進(jìn)真實、深度學(xué)習(xí)?校長、老師們帶來了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下“精準(zhǔn)教學(xué)”的一線案例。

南京市第二十九中學(xué)在“鼓樓e學(xué)?！钡目蚣芟?，將大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用到教與學(xué)中，利用大數(shù)據(jù)人工智能分析，提供“出題組卷分層教學(xué)+個體學(xué)情實時跟蹤+個體化作業(yè)漏補缺+課堂精準(zhǔn)講評輔導(dǎo)”個性化教學(xué)方案，通過錯題反饋、薄弱知識點補償練習(xí)及在線課堂課后講解等個性化學(xué)習(xí)提升方案，讓教從模糊化、同質(zhì)化到精準(zhǔn)化、個性化，學(xué)從被動式、盲目化到定制化、智能化。

揚州市文津中學(xué)王軍文校長介紹了文津中學(xué)所做的 “超市式”、“問診式”“互動式”三類支持個性化自主學(xué)習(xí)的在線輔學(xué)。這是基于省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎“互聯(lián)網(wǎng)+差異化導(dǎo)學(xué)的校本實踐” 的深度研發(fā)，向課外、校外延伸，為學(xué)生提供免費的課后在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案，通過讓不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生享有更適合的資源和輔導(dǎo)，滿足學(xué)生差異化、個性化的學(xué)習(xí)需求。

成都七中育才學(xué)校早在5年前已利用大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，現(xiàn)在除了基于數(shù)據(jù)的頂層設(shè)計、學(xué)業(yè)質(zhì)量分析等外，還基于“三環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)備課體系與學(xué)生個性化資源，通過對學(xué)生一對一精準(zhǔn)分析，明確成長發(fā)展路徑。

喬布斯在若干年前提出疑問“為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，但是唯獨對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚?”疫情為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革按下加速鍵。場景轉(zhuǎn)移、技術(shù)助力、模式變革，一場聚焦數(shù)字化教育發(fā)展的浪潮正狂襲而來。但是，數(shù)字化教育是一個全面的系統(tǒng)化工程。技術(shù)如何讓教育回歸真正的“教”與“學(xué)”?如何讓技術(shù)實現(xiàn)人類的潛力生長?如何通過技術(shù)讓教室、學(xué)校變成一個良好的學(xué)習(xí)空間?在本次研討會中，各位專家、校長、老師給出了自己的實踐與思考。