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2015年，劉克亮以“用技術推動下一代基礎教育”為使命，創(chuàng)辦風變科技并擔任CEO。

2020年，風變科技迎來五周年，CEO劉克亮特別發(fā)表《帶來一束光》五周年特別演講，以下為演講稿內容，有改動。

你好，我是風變科技的CEO，我叫劉克亮。時間過得好快，轉眼間五年過去了。我們迎來了風變科技五歲的生日。

過去的五年，有很多人成為了我們的用戶，有很多人加入了我們。我知道，未來風變科技的用戶會變得更多，我們的隊伍也會更加龐大，而這篇文章的意義在于記錄，一個關于歷史的記錄，一個關于我們共同書寫的歷史的記錄。

我們很少披露我們的信息，你知道的故事多是在2019年我在風變科技四周年慶上一篇名為《風變科技是一家怎樣的公司》的講稿中來，那里具體提到了我們的使命、愿景，也第一次明確提出了風變科技的十年夢想。今天我想花更多的時間，去聊聊這十年夢想背后的故事與思考。

1、路漫漫其修遠兮

我的父親也是一名創(chuàng)業(yè)者，他的生活中也總是被各種各樣復雜的問題包圍。在兒時，我總是有一個困惑，到底為什么，他總是什么問題都知道。在什么樣的問題面前，都能那樣的坦然自若。對比之下，我有了更多的期待，什么時候我也能在面對自己生活的小煩惱時，能像我的父親一樣，可以更從容的去面對，去解決。

再大一點，父親給我分享了更多他的人生經(jīng)歷，我才開始逐步地找到答案。原來他也曾和我一樣，我在童年時期的困惑他也都有，他也不是生來就能做到這些的。這其中的秘密在他的大學，那些大學時的成長故事，慢慢地給了他更多的知識，提升了他的能力。再往后的生活里，這些學識才給了他更多面對生活的勇氣，給了他特別的力量。

我感謝他的大學，大學就像是一束光，改變了我父親的人生，也給了我一個更加智慧與勇敢的父親。想著想著，我也有了期待。希望能成為像他那樣的人，我也希望能擁有一束光。

那時候，我迷上了藝術，畫畫的時候能給我很多的平靜。但是我又不想去美院，不希望純藝術的單一，讓我錯過了其他學科的精彩。帶著這樣的困惑，我找到了我的美術老師。她向我介紹了她的母校，一所以美術見長的綜合類大學，有著超過一百年的歷史。

于是我用美術刀，把這所學校的名字刻在了書桌的右下角。在每個昏昏欲睡的清晨，大聲朗讀著：“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛……”一邊我會輕輕撫摸著她的名字，仿佛這會給我更多的力量。在好多個沉沉睡去的夜晚，我都會夢到自己在與千軍萬馬賽跑，我必須拼盡全力沖過獨木橋。因為在橋的對面，才有光。

后來，我真的爬過了那條名為高考的獨木橋，反而分不太清是不是在夢里。

我可能打敗了很多人，也被很多人打敗了。但沒關系，勝負都不重要了，我拿到了她的錄取通知書。

但我沒想到，生活卻給我開了一個巨大的玩笑。

這就像你始終向往著一座光環(huán)籠罩的神山，但當你披荊斬棘，終于走進，卻發(fā)現(xiàn)那神山之上也有敗落的草葉，也有污濁的溪流，有教人迷途的錯綜小徑和令人膽寒的虎豹毒蟲。這所大學，好像和我想象的不太一樣。

當我看到一些老師敷衍了事地授課時，我看到了是那些已經(jīng)失去工作激情后的工人特有的麻木眼神；當我聽到那些學生組織領袖傲慢的言語時，我想到了那些古代官吏的扭曲內心。我曾想象的，是一本因百年而變得更厚的書，但我看到的，卻是因為百年而變得銹跡斑斑的衰老機器。

日子一天天輪回著，讓人懷疑。這大學真的對得起我這十年的努力嗎？

父親，你說的光呢？

2、教育之困局

我是為了尋找那道光，才離開我的學校的。在我離開的時候，我給自己提了一個目標：真正地去改變教育，而不是形式上的。

為了實現(xiàn)這個目標，首先我得搞明白這個銹跡斑斑的機器到底是什么狀況，遇到了什么問題，然后聚集足夠強大的力量，一步一步改變它?；诖?，五年前的今天，風變科技成立。同時我也給自己制定了很多的學習計劃。

在密集學習里，再加上各個領域里朋友的幫助，我才開始逐步形成了一些些我自己對于這個世界的審美。

當我?guī)е碌恼J知再去思考關于教育的問題時，著實讓我倒吸了一口涼氣。原來這個問題比我想象中要復雜得多。以前我眼中的教育問題，不過是高等教育的學校管理有些松散了，只要多一些制度和方法就能解決。后來再看，我對于這個問題的觀點過于膚淺了。當然，到了今天，我也不敢說我就不膚淺了，我只是談談這個階段我的一些思考。

我們想真正推動教育的發(fā)展，不能割裂地只看高等教育，因為大學也只是教育體系的一部分，我們需要更整體地看到全貌，而且也不能只是以個人情感的方式去看，這樣就會帶來大量失實。打個比方，如果我們在過去的三十年時間里，每隔十年，找到一個家庭的孩子作為一個樣本，問他們一個問題：“考大學，帶給你的壓力大嗎？”其答案必然是，越來越大的。

連我的父親也會感嘆，他作為那個年代的大學生，雖然上大學也不容易。但學習時間的占比，還是在一定比例內的。學業(yè)固然重要，家里的農(nóng)活當然也是不能丟的，心愛的圍棋和各種愛好也是要花上不少時間的。

但到了我高中的時候，連一點點的家務都被“學習任務更重要”豁免了，除了睡覺就是學習。但等到我的弟弟妹妹開始上學，他們甚至在小學的時候，就得去學那些我到了初中都還搞不明白的非常復雜的知識，去上那些令人沮喪的、狂轟亂炸的課外輔導班。

奇怪呀，不就是為了考大學嗎？難道考大學更難了嗎？

從數(shù)據(jù)來看，顯然不是的。我們看到1990年～2020年，每十年的高等教育入學率分別占適齡人口的3.4%，12.5%，26.5%，50%。也就是說，在四十年前，你走進一所小學，每個班上，只有成績第一和第二的同學有機會在十年后獲得高等教育的機會。而現(xiàn)在，這個范圍擴大到了只要成績中等就可以。過去三十年，高等教育供給能力飛速提升，這個國家取得了驕人的成績。

如果單看數(shù)據(jù)，在受教育這件事情上，我們學習壓力和負擔確實變小了，機會也變多了。這樣來說，這個國家的孩子應該就能更自由地去追尋自己想要的人生，當他們的未來更有希望，這個國家也就更有希望?？上?，現(xiàn)實好像出現(xiàn)了巨大的偏差。

說到這里，就不得不介紹一個重要的概念——劇場效應。這個概念講的是一群人在一個劇場里看戲，某一個人為了自己看的更清楚，就站起來了，這就導致其他人看得不清楚、也不得不站起來。連鎖反應相繼發(fā)生，直至所有人都站起來了，甚至有人站到了椅子上，還踮起了腳尖。

在教育領域里，這就演變成“超前教育”，家長發(fā)現(xiàn)自己一年級的孩子排名靠后，厭學，是因為其他的孩子提前就學了里一年級的內容。為了不輸在起跑線上，就開始教自己孩子二年級的內容。到最后幼兒園學習小學的，小學學初中的，初中學高中的。

這也就是今天孩子們學習壓力的根源。

但要改變這種教育的問題，并不容易。我們需要把高等教育資源供給速度提升得更快，質量更高，這也帶來了一組矛盾：人民群眾對大規(guī)模的優(yōu)質高等教育的需求與日俱增，而僅依賴「大學」的供給模式就顯得尤為單一。

當社會發(fā)展的速度進一步提速，雖然大學已經(jīng)在提規(guī)模提質量的過程中，但依然距離發(fā)展的預期有一段距離，我們還得依靠更多人的力量，依靠市場的力量。

相對于各個行業(yè)的市場化進程，教育的市場化需要尤為的謹慎。我們需要警惕一個巨大的敵人——“逆向選擇”，它指的是在信息不對稱的交易博弈下，會導致劣幣驅逐良幣，破壞規(guī)則的人會戰(zhàn)勝遵守規(guī)則的人的一種奇怪現(xiàn)象。

主流微觀經(jīng)濟學的基本假定之一“完全信息假設”，說的是市場的參與者擁有經(jīng)濟環(huán)境狀態(tài)的全部知識。但這本就是一種臆想，在企業(yè)主導的、面向成人的教育市場里，這種信息不對稱幾乎是永恒的。

當市場的調節(jié)能力“失靈”，在教育行業(yè)里就會來帶可怕的災難。

當只關注個體收益不關注社會價值創(chuàng)造的掠奪者振振有詞，當堅守者與創(chuàng)新者如履薄冰，我們就走到了一個畸形的產(chǎn)業(yè)面前。

我們感受到它的奔騰向前，卻不知道這是通往未來還是深淵。

3、希望之光

但，好消息也是有的，那就是今年的年份，這是2020年。這一年對于中國來說非常重要和特殊，對于教育產(chǎn)業(yè)的改變也尤為特別。

這一年，中國的發(fā)展進入了一個新階段。

十九大報告指出：“在2020年至2035年，我們要在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗十五年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。”

“2035年-本世紀中葉，在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎上，再奮斗十五年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。至此，中華民族的偉大復興完成?！?/p>

在這過程中，教育的意義至關重大。

就像在《中國教育現(xiàn)代化2035》中描述的那樣：“到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國，為到本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國奠定堅實基礎?！?/p>

換言之，為了實現(xiàn)第三階段的目標“社會主義現(xiàn)代化強國”，第二階段的教育發(fā)展至關重要。

今天，我們正站在第二階段的開始。《中國教育現(xiàn)代化2035》描繪了一張宏偉的藍圖， 我作為學生的觀察和困惑、我作為教育從業(yè)者的觀察和判斷、那些看上去異常復雜的問題，甚至眾多我所未見的問題…全在戰(zhàn)略部署的清單里，等待一個一個被突破、 被解決。

什么叫“教育強國”？就是就算別人做得不好，就算大家都難，也不是我做不好的理由。突破別人所不能突破，解決別人所不能解決，是教育強國之路的內在要求。

新目標中將要建成的教育版圖更加宏大。書記指出：“構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習立交橋”。這是一句挺長的話，但很準確。

在我的理解中，這句話要表達的意思其實很簡單。它與今天教育格局的差異主要有三個方面：

一是“各級各類”，是指參與方變多了，這是由政府努力向全社會共同參與進行轉變；

二是“多種學習成果”，講的是學習目標更廣泛了，由單一的以學術研究為目標向以崗位為目標的更廣范疇進行轉變；

三是時間跨度更大了，從原來的以高等教育為結束向一個人生命的全過程轉變，也就是“終身學習”。

如果說參與方變多，會帶來優(yōu)質教育資源供給的加大，從而緩解競爭升級；那多元的教學目標則是要讓“劇場效應”徹底失去意義，普通教育體系的篩子效應也必然會淡化；而終身學習體系的建設，就是要實現(xiàn)“每個人都能通過教育實現(xiàn)美好生活”這一終極目標。

想要實現(xiàn)這樣宏偉的目標，僅靠老辦法肯定不行。就像我們之前描述的，今天的教育發(fā)展速度跟不上世界變化。

我們要用技術手段，來改造教育。這也正是風變科技的使命：用技術推動下一代的基礎教育。

那么，我們要將基礎教育，推往什么方向呢？

一年前，我們的回答可能還比較含糊其辭。但今天，我們已經(jīng)可以給一個精準的指標描述：

這三個指標，分別是在談：成本，效率和效果。

這就是我們想做的事：用極低的成本，在可控的時間內，完成對確定教育成果的交付。

我們說滿足這三個條件的，即是認知機器。因此，風變科技的愿景即可被描述為：成為社會認知機器。

風變科技的十年戰(zhàn)略，本質上就是不斷優(yōu)化這三個指標，并將其中的技術不斷推廣的過程。

啟明星，要求風變科技在三年時間內，在編程領域，實現(xiàn)這個三個指標。在今天，我們的研究工作有向前走小小一步，我們的業(yè)務也取得一點小小成績，這三個數(shù)字，正在發(fā)生一些有趣的變化。

但征途還在后面，今天我們得到的，只是一把或許能改變這個巨大的產(chǎn)業(yè)機器的一把小小螺絲刀。

群星計劃，要求風變科技在后三年時間內，在多個學科領域，實現(xiàn)這三個指標。

文明軌道，要求風變科技在后四年時間內，變成一個開放平臺，所有人都可以運用風變科技的平臺更容易地參與對教育資源的填補。

我常?；孟?，在你我百年之后的某一天，那時人類的文明之光已經(jīng)照亮銀河，孩子們回看我們今天的歷史，當他們看到二十一世紀早期的教育史，不由得因這“教育之困局”而皺起了眉頭。

那時的“老師”會告訴他：“別擔心，這黑暗只不過是因為那個時代上空的烏云遮住了璀璨的星光。等風來，用不了多久風就會吹散那朵烏云。之后，光便會重新散滿人間?！?/p>

至此，落筆。

謹上，

風變科技CEO劉克亮