廣州熱線

盧建斌

音樂(lè)是美育的重要途徑之一，在美育被列入國(guó)家教育方針之后，音樂(lè)教育得到了迅速發(fā)展，2011年教育部新頒布的義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，將音樂(lè)課程規(guī)定為面向全體學(xué)生的一門(mén)必修課。令人遺憾的是，音樂(lè)教學(xué)在農(nóng)村義務(wù)教育階段仍是一大薄弱環(huán)節(jié)，困擾和制約著孩子們身心健康發(fā)展。

按照上級(jí)的要求，學(xué)校也將音樂(lè)納入課程安排，而且規(guī)定每周2節(jié)，可實(shí)際上課的時(shí)候卻不盡如人意，孩子們高漲的唱歌熱情往往被所謂的正課瞬間澆滅，老師進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)或自習(xí)，學(xué)生的嘆息與無(wú)奈充滿教室，音樂(lè)愛(ài)好被扼殺，興趣被壓制，于是學(xué)習(xí)音樂(lè)只能成為孩子們的奢望。

音樂(lè)來(lái)源于生活，是創(chuàng)作者對(duì)生活的感悟和提煉，在音樂(lè)的意境中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)美、感受美、聆聽(tīng)美，并最終學(xué)會(huì)鑒賞美，音樂(lè)的陶冶和感染勝過(guò)許多空洞乏味的教條，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟迪智慧，全面提高綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。一個(gè)沒(méi)有歌聲的校園是枯燥與單調(diào)的，一個(gè)沒(méi)有歌聲陪伴的人生是缺憾的人生。在優(yōu)美的旋律聲中，學(xué)生們的身心會(huì)得到極大的調(diào)節(jié)和放松。伴隨著《童年》《小草》《讓我們蕩起雙槳》《駿馬奔馳保邊疆》《花兒為什么這樣紅》等歌曲一路成長(zhǎng)的我們，我們今天更能體會(huì)出歌曲的魅力和對(duì)人心靈的沖擊。

如果學(xué)生們的音樂(lè)興趣得不到張揚(yáng)，就只好在網(wǎng)絡(luò)世界里去搜尋，一些較為成人化的歌曲卻并不適合學(xué)生們傳唱，家長(zhǎng)反復(fù)阻止又會(huì)產(chǎn)生矛盾隔閡，使父母?jìng)兒苁軅?。前幾年教育相關(guān)部門(mén)組織實(shí)施的“雙高普九”“316工程”，是對(duì)學(xué)校工作的督查完善，其中就涉及音樂(lè)室的器材達(dá)標(biāo)及使用情況，但這只能管一段時(shí)間，并不能起到實(shí)質(zhì)性作用，更無(wú)法使音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)一種常態(tài)化管理和成為教師的自覺(jué)行為。學(xué)生為音樂(lè)而苦惱，家長(zhǎng)為音樂(lè)而受傷，學(xué)校為音樂(lè)費(fèi)思量，那么，究竟是什么原因?qū)е铝艘魳?lè)成為農(nóng)村學(xué)校教育的盲區(qū)呢？

筆者認(rèn)為，首先是農(nóng)村學(xué)校專職音樂(lè)教師普遍缺乏。在任教科目中唯獨(dú)音樂(lè)是空白，這種現(xiàn)象成為長(zhǎng)期制約音樂(lè)課發(fā)展的重要因素。就目前農(nóng)村小學(xué)生源逐年下降的趨勢(shì)分析，一所普通完全小學(xué)配備1至2名專職音樂(lè)教師完全可以滿足需求，但這樣的音樂(lè)人才就是奇缺。一個(gè)令人困惑和費(fèi)解的問(wèn)題是：孩子們?cè)?至5周歲入幼兒園后可以在能歌善舞的老師引導(dǎo)下快樂(lè)成長(zhǎng)，但進(jìn)入小學(xué)后卻戛然而止。

其次，教育觀念落伍，學(xué)校重視程度不夠。時(shí)下許多人依然錯(cuò)誤地認(rèn)為，文化課學(xué)習(xí)是青少年成長(zhǎng)階段最重要甚至唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，片面追求升學(xué)率，完全忽視了學(xué)生們身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致師生根本無(wú)暇顧及音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)課，充斥校園的只有考試的排名，以及大堆的復(fù)習(xí)資料和沉甸甸的書(shū)包，在緊張的學(xué)習(xí)壓力之下，給學(xué)生教唱歌曲反而成了不務(wù)正業(yè)。

對(duì)音樂(lè)重視程度不夠還表現(xiàn)在音樂(lè)課需器材的配備嚴(yán)重不足，有的學(xué)校僅有一架鋼琴，只是在上級(jí)檢查時(shí)才派上排場(chǎng)，學(xué)生的天性被擠壓地消失殆盡。在錯(cuò)誤地教育觀念影響下，一些原本具備音樂(lè)素養(yǎng)的教師被迫全身心投入到文化課教學(xué)上。

再者，音樂(lè)選材太陳舊，硬件設(shè)備無(wú)法滿足學(xué)生們的需求。上級(jí)為學(xué)生配備的音樂(lè)教材內(nèi)容陳舊，更新太慢，而且這種教材還是循環(huán)使用，學(xué)生們根本不喜歡里面的歌曲，更別提興趣投入。這種情況長(zhǎng)時(shí)間存在使學(xué)生失去耐心，并且，在音樂(lè)器材硬件投入上也極為薄弱，數(shù)量很少，根本不能滿足學(xué)生的需求。

情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能，這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)最為大家樂(lè)道的三個(gè)維度，可惜的是，鮮有將這三個(gè)維度與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，與發(fā)展學(xué)生個(gè)性，陶冶學(xué)生情操結(jié)合起來(lái)的，狹義的理解與學(xué)生的實(shí)際差之千里。作為教育工作者，必須走出思想觀念上的誤區(qū)，更新教育觀念，通過(guò)音樂(lè)美育激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的持久動(dòng)力，這樣反過(guò)來(lái)作用于所學(xué)文化課的知識(shí)，更會(huì)相得益彰，盡善盡美，反之，若一味利用文化課擠壓學(xué)生的成長(zhǎng)空間，剝奪學(xué)生內(nèi)心的渴求，其結(jié)果只能適得其反。