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“同聲相應,同氣相求” !2020年9月10日上午,新時代青年教師素養(yǎng)指導用書叢書編寫方案暨“人格教育”會議在華東理工大學金山校區(qū)順利舉行。首先作為此次主辦方華東師范大學新滬商發(fā)展研究院人格教育研究組蔡萬剛教授對各位嘉賓表示熱烈歡迎,對應邀嘉賓做了一一介紹,并對此次會議的主要內(nèi)容做了詳細介紹和講解,同時還為大家做了一場精彩“人格教育”報告,此次會議的召開對新時代青年教師素養(yǎng)指導工作具有重要性意義。

此次會議邀請了上海教育電視臺原黨委書記、副臺長張伯安、虹口區(qū)教育局調(diào)研員李存利、江西高校出版社有限責任公司總經(jīng)理萬明華、上海南匯中學校長康瀟津、上海市上南中學校長張海、上?？档码p語學校法人校長尹麗君、上海市光明中學校長穆曉炯、上海包玉剛實驗學校校長吳子健、上海市復興實驗中學校長季恒、上海田家炳中學校長王曙、上海市普陀區(qū)朝春中心小學校長黃建平、北外附屬上海閔行田園高中校長陸振權、江西《教師博覽》雜志社社長方田心、江西高校出版社有限責任公司培訓中心主任張笑城、江西高校出版社有限責任公司培訓中心副主任羅丹,等諸多位教育專家和中小學學校校長80余教育人士參加會議。

蔡萬剛教授深刻剖析人格教育

圍繞此次課題,9月10日,華東師范大學新滬商發(fā)展研究院副院長蔡萬剛教授在華東理工大學金山校區(qū)為本次參加會議的諸多大咖分享:青少年人格教育理論與實踐!

蔡萬剛教授深刻剖析人格教育

“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中?！辈倘f剛教授通過三大類來概括青少年的人格發(fā)展與教育,分別為:人格的概述、人格發(fā)展的基本理論、人格差異與教育。蔡萬剛教授在現(xiàn)場為大家剖析人格的概念、特點和結構及人格的影響因素,例如人格是一個人一慣的行為模式、適應環(huán)境的習慣系統(tǒng)、生活作風,是一個人內(nèi)外的動力組織:穩(wěn)定的動力,習慣性的情感體驗、思維方式、穩(wěn)定的態(tài)度、信念和價值觀,是一種蘊涵于內(nèi)、形于外的統(tǒng)一體,由一些特質(zhì)所構成:內(nèi)向外,特立性,獨立性等;它們分為:獨立性、社會性、穩(wěn)定性、整體性和功能性;對于人格的結構,可以分為五類:知—情—義系統(tǒng),心里狀態(tài)系統(tǒng)、自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)、人格動力系統(tǒng)和心里特征系統(tǒng);對于人格的影響因素有很多,到可以歸為幾大類,如:遺傳與生理因素、家庭與早期經(jīng)驗、學校與社會文化、個體主管能動性。

會議期間,嘉賓們暢所欲言,暢談人格教育

蔡萬剛教授根據(jù)弗洛伊德的人格理論、艾森克人格理論和奧爾波特人格理論為在場的眾多大咖深度剖析人格的理論和結構模型,及人格發(fā)展的各個階段所出現(xiàn)的行為表現(xiàn),同時蔡萬剛教授根據(jù)現(xiàn)代心理學的四種氣質(zhì)因材施教,根據(jù)不同氣質(zhì)的青少年使用不同教學方法,并且為眾多大咖分享了性格的差異及其教育的意義及如何塑造青少年的優(yōu)良性格。

蔡萬剛教授特別指出良好的環(huán)境對青少年健康人格的形成有著不可估量的作用。建立學校、家庭、社會三位一體的人格教育體系是當前人格教育的重要任務。

一、優(yōu)化家教環(huán)境。家庭教育既是學校教育的基礎,又是學校教育的補充和延伸。學校可通過召開家長會、教師家訪、開設家長學校、設立家長開放日等方法,與家長進行多方交流、溝通,引導家長更新家庭教育的觀念,改進教育方法,精心營造良好的家庭教育環(huán)境。家校共同協(xié)調(diào)教育,幫助學生確立正確的理想和目標,發(fā)展自我調(diào)控能力,將會更有利于青少年健康人格的形成。

二、優(yōu)化校園環(huán)境。高質(zhì)量的校園環(huán)境是學生學習生活的物質(zhì)條件,而具有良好的育人功能,是學校實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生健全人格的重要載體。我們要盡力使校園環(huán)境具有現(xiàn)代文化氣息和藝術雅趣,提升校園環(huán)境品位;要精心裝點校園的每個角落,讓每一塊墻壁說話,無處不體現(xiàn)潛在教育的作用。同時要重視對校園環(huán)境文化的建設,校園環(huán)境文化的核心內(nèi)容和深層結構,是學校的文化生活、人際關系、心理氛圍和校風,它感染著受教育者的思想觀念、道德行為,潛移默化地激發(fā)著學生對某種價值的追求,影響著學生人格的形成和發(fā)展。學校應針對當代青少年的心理需求以及未來社會的發(fā)展需要來加強對校園文化活動的引導和陣地建設,營造適宜學生創(chuàng)造力表現(xiàn)和發(fā)展的精神環(huán)境。

三、優(yōu)化社會環(huán)境。政府部門要采取強有力的措施,實行一定的集中專項整治,凈化青少年成長的環(huán)境,使之更有利于青少年健康人格的培養(yǎng)。要加強校園周邊社會文化環(huán)境如網(wǎng)吧、投注站、電子游藝室等地的治理工作,弘揚正氣,營造有利于青少年學生成長的社會環(huán)境。

“不論平地與山尖,無限風光盡被占。采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜?”蔡萬剛教授引用羅隱《峰》指出教師的奉獻精神并特別呼吁學校重視青少年人格教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。塑造健全人格是當今世界教育發(fā)展的共同主題?，F(xiàn)代社會需要的人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造素質(zhì)的人,創(chuàng)造性與競爭性是現(xiàn)代社會發(fā)展的顯著特征。這就要求學校培養(yǎng)的人才,必須具備獻身科學、獻身人類事業(yè)的內(nèi)在動力和堅強意志,具備敢闖、敢為、敢冒風險、敢于懷疑的精神,有良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。只有培養(yǎng)和造就大批能適應激烈的社會競爭、能夠經(jīng)受困難與挫折考驗、人格健全的高素質(zhì)人才,未來社會的發(fā)展才有可靠的保證。重視青少年人格塑造,正是新時期學校順應現(xiàn)代教育潮流,面向未來社會所作出的必然選擇。

蔡萬剛教授最后指出青少年人格教育是一項新的“希望工程”。人格缺陷是存在于當前我國青少年中一個應當引起重視的現(xiàn)象。部分學生在強大的升學壓力下,形成了人格的分裂與畸形,主要表現(xiàn)為厭學、脆弱、焦慮、自私、虛榮、嫉妒、狂妄、冷漠、自我中心、內(nèi)心孤僻、報復心強等不良心理,他們一旦遭遇挫折或失敗,就會在日常行為中出現(xiàn)或多或少的失常表現(xiàn):有些學生在市場經(jīng)濟大潮中,由社會取向的價值觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕胰∠虻膬r值觀念,學習動機趨于個人主義;一些學生在道德行為方面存在某些缺陷,如不講社會公德、吸煙、喝酒、鬧事等現(xiàn)象時有發(fā)生;有的甚至出現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀令人擔憂。從這個意義上講,重視青少年人格教育是一項具有戰(zhàn)略意義的新的“希望工程”。

在長達三個小時的分享中,現(xiàn)場的眾多專家大咖無不受益匪淺,分享結束后,現(xiàn)場掌聲不斷,在之后的提問交流環(huán)節(jié),蔡萬剛教授更是把現(xiàn)場提問的問題做了深刻的解剖,使問題變得更加透明,最后,蔡萬剛教授希望學校和家庭學會如何正確了解青少年的性格,使用正確的方法教育孩子,教會孩子保護自己,讓祖國的花朵更加健康、茁壯的成長!