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一方面是大學畢業(yè)生工作難找，另一方面是用人單位人才難找，近年來，就業(yè)難與招工難并存的“兩難”局面越來越嚴峻?！叭苏也坏焦ぷ鳎ぷ髡也坏饺恕?，癥結(jié)何在？吉利控股集團董事長李書福給出了答案，關鍵是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)匹配度太低。

5月30日，在對三亞學院畢業(yè)生的視頻寄語中，李書福表示，經(jīng)過四十多年的改革開放，中國經(jīng)濟從粗放到集約、從低級向高級轉(zhuǎn)型，中國必須走出一條創(chuàng)新引領的經(jīng)濟發(fā)展道路，應用技術研究與基礎科學研究都很重要。他希望，三亞學院在推動人才培養(yǎng)與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型相匹配方面繼續(xù)帶好頭，把相關學科建設好，“比如電池及上下游產(chǎn)業(yè)鏈等三電技術、人機交互、人工智能、金融科技、醫(yī)養(yǎng)健康等新一代技術的人才培養(yǎng)，即使不能培養(yǎng)更多的基礎科學人才，也可以下大力氣培養(yǎng)更多應用技術方面的人才。”

“育才造士，為國之本”，如今，人才強國戰(zhàn)略已成國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。這里的“人才”，不光指基礎科學人才，也指應用技術人才。眼下，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構持續(xù)轉(zhuǎn)型升級，全社會對高技能高素質(zhì)人才的需求倍增。這顯然需要人才供給端的同步轉(zhuǎn)型升級。

人才供給跟不上，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不順暢。前些年，珠三角主要城市的“招工難”現(xiàn)象不時曝出，根本原因就在于，我國低端勞動力比例過高，技能型工人較少，無法滿足產(chǎn)業(yè)升級之需，所以崗位需求和勞動力供給出現(xiàn)嚴重錯配。鑒于此，秉持需求導向提升技能型人才培養(yǎng)的針對性與適配性，已迫在眉睫。

置于中國經(jīng)濟發(fā)展大局的框架下看，高質(zhì)量發(fā)展、供給側(cè)結(jié)構性改革、人才需求升級之間有著鏈式邏輯，高質(zhì)量人才供給是高質(zhì)量發(fā)展的必要保障。有了人才作支撐，經(jīng)濟結(jié)構轉(zhuǎn)型才會實，高質(zhì)量發(fā)展的步伐才能穩(wěn)。

就此看，“十四五”規(guī)劃綱要明確提出要“增加高質(zhì)量就業(yè)，注重發(fā)展技能密集型產(chǎn)業(yè)”，無疑是有的放矢，極具針對性。而今，隨著工業(yè)4.0浪潮在全球掀起，隨著數(shù)實融合成為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要特征，隨著勞動密集型產(chǎn)業(yè)越來越多地被技能密集型產(chǎn)業(yè)替代，國內(nèi)市場對勞動者素質(zhì)需求的升級態(tài)勢愈發(fā)明顯：體現(xiàn)在企業(yè)招用工中，就是需求側(cè)重點從招普工向招技工轉(zhuǎn)變。

無論是航天工業(yè)、工業(yè)機器人、新材料等“高精尖”的現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，還是涉及縫紉工、刺繡、陶瓷、車工、焊工等手工技能工種較多的行業(yè)等，都對技能型人才的需求越來越旺盛。而人社部認可的多批新職業(yè)中，從人工智能工程技術人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術人員、大數(shù)據(jù)工程技術人員、云計算工程技術人員到建筑信息模型技術員、無人機駕駛員、物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員等，也都呈現(xiàn)出與技能密切相關的特征。

經(jīng)過多年努力，中國勞動力素養(yǎng)也在不斷提升。人社部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國技能勞動者目前已經(jīng)超過了2億人，占就業(yè)總量的比例為26，其中高技能人才超過5000萬人，占技能人才總量的比例達到28。但從整個就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展需求看，技能人才總量和結(jié)構仍然不足，我國技能勞動者的求人倍率已長期保持在2以上。以工業(yè)機器人系統(tǒng)運維員為例，人社部的報告就預計，未來5年中國對該領域的人才需求量將達到125萬左右。

著眼長遠看，我國要想在新一輪全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整中占得一席之地，迫切需要一大批適應技術進步、生產(chǎn)方式變革和社會公共服務所需要的技術型、創(chuàng)新型、復合型技能人才，從而打造更具國際競爭力的技能人才整體優(yōu)勢。這需要扭轉(zhuǎn)“重學歷、輕能力”的社會觀念，也建立更合理的人才評價體系與薪酬待遇機制。

從人才培養(yǎng)維度看，關鍵還在于打通人才供需對接的通道，關鍵中的關鍵則是深化產(chǎn)教融合，用產(chǎn)學研深度結(jié)合去解決產(chǎn)教兩張皮的問題。那，產(chǎn)學研又該怎么深度結(jié)合？作為企業(yè)家、教育家的李書福所說的“產(chǎn)學研結(jié)合不能停留在口頭上，要落實在人才培養(yǎng)的大綱上，落實在學科建設專業(yè)建設上、落實在培養(yǎng)體系上、落實在教材上、試驗實訓上、教師與時俱進上”，無疑點明了要害。

近幾年，我國職業(yè)教育迎來了蓬勃發(fā)展之勢，職業(yè)教育現(xiàn)代化水平得到大幅提升。但由于產(chǎn)學研的話語體系隔膜與集成化壁壘，對產(chǎn)業(yè)價值鏈認知差異帶來的供需錯位，還有職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)等只是“分界合作”、無法“跨界一體”的掣肘，產(chǎn)教融合的淺層次、松散型、低水平狀態(tài)，也切實影響了技能型人才的高質(zhì)量供給。這里面，有不少職業(yè)院校做得并不到位，產(chǎn)學研結(jié)合只是停留在口頭上，而無法落實在人才培養(yǎng)的實踐中。

而李書福掌舵的吉利的辦學史，正是一部深入推進產(chǎn)教融合的探索史。吉利深耕教育23年，追溯起因，就是以應用型人才培養(yǎng)填補國內(nèi)汽車人才缺口，到了后來，順應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要，它又持續(xù)擴大教育規(guī)模、提升辦學品質(zhì)和辦學層次，形成從中高職到研究生的多層次培養(yǎng)體系，為制造業(yè)、服務業(yè)等不斷培養(yǎng)輸出人才，并探索出了產(chǎn)教融合的可行路徑和有效模式。

拿連續(xù)多年問鼎中國民辦高校的三亞學院來說，辦校17年來，它積極服務海南地方社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局，積極鏈接頭部企業(yè)，以合作共建產(chǎn)業(yè)學院形式深挖產(chǎn)教融合內(nèi)涵。2021年，學校先后成立了“傳化供應鏈產(chǎn)業(yè)學院”“京東智慧物流產(chǎn)業(yè)學院”“康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)學院”“復星旅文智慧旅游產(chǎn)業(yè)學院”“盛寶金融科技產(chǎn)業(yè)學院”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學院”等六個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，以共建產(chǎn)業(yè)學院的方式，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)帶動優(yōu)勢和大學人才培養(yǎng)優(yōu)勢，深化校企合作，培養(yǎng)滿足行業(yè)頭部企業(yè)需求的高素質(zhì)應用型人才。它還與數(shù)百家知名企業(yè)、區(qū)域頭部企業(yè)及行業(yè)建立戰(zhàn)略合作，政產(chǎn)學研用協(xié)同育人，為學生提供高質(zhì)量實習、實訓、就業(yè)平臺。

通過與行業(yè)企業(yè)密切銜接、有機融合、相互支持、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，夯實產(chǎn)教深度融合的“共生”“協(xié)同”基礎，吉利模式無疑有助于消除人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不能完全適應的痛點，更好地滿足很多產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的需求。時至今日，它編寫出一套獨特的“人才培養(yǎng)密碼”，業(yè)已得到市場驗證，也為特色化職業(yè)教育的構建提供了樣本。

“人既盡其才，則百事俱舉”。而吉利辦學的經(jīng)驗表明，撬動人盡其才的根本性路徑在于，順應國家和時代需要，順應未來趨勢和產(chǎn)業(yè)大勢，在產(chǎn)教融合上積極深入探索，最終讓高素質(zhì)技能型人才“為有源頭活水來”。

這內(nèi)置的要求就是：經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)也要跟著“轉(zhuǎn)”，最終切實提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的匹配度。（作者：麥徒）