廣州熱線

近些年來，為了迎合家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)業(yè)的更高要求，全國各地都出現(xiàn)了很多所謂的“國際化雙語學(xué)?！薄：芏嗉议L(zhǎng)一看到“國際化”、“雙語”這些字眼，就忙不迭的把孩子往里送，殊不知，真正的國際化外國語學(xué)校并不是有幾個(gè)外交和中英文雙語教學(xué)這么簡(jiǎn)單。其實(shí)這也是存在于大多數(shù)家長(zhǎng)中的認(rèn)知誤區(qū)。作為專業(yè)的意見領(lǐng)袖，番禺區(qū)劍橋郡加拿達(dá)外國語學(xué)校為廣大家長(zhǎng)們解說一下，什么才是真正的國際化雙語學(xué)校。

首先，國際化雙語學(xué)校是把培養(yǎng)學(xué)生的中國優(yōu)勢(shì)放在第一位。簡(jiǎn)單來說，就是不能全盤引進(jìn)西方教學(xué)理念、課程和模式，而是以傳統(tǒng)中國教育為前提，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在雙語甚至多語環(huán)境的生存和創(chuàng)造能力。劍橋郡加拿達(dá)外國語學(xué)校是一所師資力量雄厚、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的國際化雙語學(xué)校，學(xué)校采用中西結(jié)合的教學(xué)模式，中國校長(zhǎng)與外國校長(zhǎng)共同管理，以西方校長(zhǎng)為主導(dǎo)，踐行國際教育理念；以中方校長(zhǎng)為督導(dǎo)，保證學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)完成義務(wù)教育和傳承中國優(yōu)秀文化。每一個(gè)孩子在這里，都能夠在保證完成中國義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)上，吸收國際教育理念下的思維開發(fā)模式，擁有更多元化的發(fā)展?jié)摿?，成為高素質(zhì)的國際公民。

其次，國際化雙語學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造真正的雙語環(huán)境。什么是真正的雙語環(huán)境？在中國傳統(tǒng)課程間隙，請(qǐng)幾個(gè)外教來講述國外的風(fēng)土文化，這跟“紙上談兵”沒有什么區(qū)別。真正的雙語環(huán)境，除了教會(huì)學(xué)生用外語進(jìn)行日常交流之外，還要有真正的外國老師和同學(xué)在一起學(xué)生和生活，耳濡目染中，讓學(xué)生自己去感受中西方文化的差異和觀念的不同。劍橋郡加拿達(dá)外國語學(xué)校師資天團(tuán)，不僅現(xiàn)有資深外方教師17名，平均每一名CLS-C的員工都擁有超過6年以上的中方和國際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且招收國外學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子更容易學(xué)習(xí)并接受英文環(huán)境的同時(shí)，能從小就接觸到更加廣闊的世界。

最后，國際化雙語學(xué)校要關(guān)注學(xué)生作為“人”的生長(zhǎng)與發(fā)展。中西方教育理念最大的區(qū)別，就是教育目的的明確性，而“應(yīng)試教育”也幾乎成了傳統(tǒng)教育最大的弊端。真正的國際化雙語學(xué)校，就要注重學(xué)生作為一個(gè)“人”的生長(zhǎng)與發(fā)展。通過教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、方法、素養(yǎng)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等的培養(yǎng)。劍橋郡加拿達(dá)外國語學(xué)校整合社會(huì)頂尖師資天團(tuán)，采用先進(jìn)的CLS-C的教育理念，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、感受自然、體驗(yàn)生活的過程，引導(dǎo)孩子“主動(dòng)”去獲取知識(shí)，掌握的不僅僅是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)技能，讓孩子有適應(yīng)各種不同語境、文化、社會(huì)的能力，在一個(gè)多姿多彩的世界大舞臺(tái)上，游刃有余，得心應(yīng)手。

簡(jiǎn)而言之，國際化雙語學(xué)校不應(yīng)僅僅教會(huì)學(xué)生一種或幾種熟練的外語，而是培養(yǎng)孩子的綜合能力，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠理解和包容世界各地不同的文化，能夠在將來踏入社會(huì)以后，擁有更平和的心態(tài)和更強(qiáng)的適應(yīng)能力，活出屬于自己的精彩人生。