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許多家長常常為孩子的語言學習而煩惱，然而語言的學習與運用伴隨著人的一生。無論是個人表達，還是文化溝通，語言是根基，也是橋梁。

在東莞一所IB國際學校，來自十余個國家的高素質教師團隊利用東華文澤學校（TWIS）多層次、多元化的語言環(huán)境，開設了極具創(chuàng)意的語言教學法，包括英語、法語、中文等，讓孩子不再拘泥于枯燥的語言學習方法，而是學會去享受語言終身學習的樂趣。

快樂口語俱樂部：沉浸式學習氛圍

在中國任教多年，來自美國的英語老師Mr. John經常收到來自中國家長們的咨詢，“為什么我的孩子在家不說英語？”在Mr. John看來，這是孩子自信不足的表現(xiàn)，自信是語言表達的關鍵因素，而對于英語表達的自信則來源于老師們的指引。

Mr. John老師在東華文澤學校開設了創(chuàng)新性的英語學習課堂——快樂口語俱樂部。讓學生通過英語自信、快樂地表達自己，讓學習變得更為容易、簡單。

在課堂上，學生們沉浸于老師創(chuàng)造的教學環(huán)境。面對小學生時，老師使用較為夸張的口頭表達和肢體表達，讓學生的注意力完全沉浸在課堂的教學氛圍上，學生學會了用英語大膽且自信地表達自己的想法。Mr. John老師說：“相信我們的學生會覺得自己像他們最喜歡的電影里的英雄一樣優(yōu)秀，這是每個在我課堂上的學生都能做到的。”

能說會畫——“只有講好故事的人才能成為最好的律師”

每個人在成長的過程中都離不開故事，在我們與故事之間的關系中，我們往往是一位故事傾聽者。然而，東華文澤學校的另一位來自美國的資深英語老師Mr. Ben則是引導孩子創(chuàng)造故事——畫故事、講故事。

Mr. Ben老師提到：“美國諾克斯創(chuàng)意寫作項目的負責人和策劃師Robin Metz曾經告訴我，只有講好故事的人才能成為最好的律師。如果我沒記錯，他的兒子是一位非常成功的律師，而他學到了講故事這一點?！?/p>

講故事是一種普遍的技能，幾乎適用于生活的每一個領域，我們不必一定要成為作家，才能欣賞一個好故事是如何改變生命的。因此Mr. Ben老師在東華文澤學校開設了“畫畫講故事”的英語學習課程，旨在通過引導學生用英語講述他的連環(huán)畫故事的方式，幫助學生提高語言組織、聽力和口語能力，并用英語展示學生的創(chuàng)造力。

無論故事是用來啟蒙、幽默、教導或者說服他人，我們都依靠故事來理解我們的經歷、人類的經歷。這種能力始于童年，一段最鼓舞人心、最幽默、最有教育意義和最令人信服的童年階段故事。學生在課堂上閱讀和聆聽故事，并能學習用藝術和英語重新闡釋屬于他們版本的故事。

中學法語班走進幼兒園：從語言學習者成為語言教育者

東華文澤學校的法語老師Mr. Sebastien來自法國，他從不拘泥于課室教學，而是時常帶領學生進行語言的實踐。來自法語班的中學生們常常被邀請到了幼兒園的課堂，擔任東華文澤學校幼兒園的小老師，通過互動的方式，分享他們對于法語的熱愛，也實踐了他們的語言所學。

為了讓課堂變得更具互動性，中學生們教授幼兒園的小朋友關于地點的法語新單詞，如sur在……之上、dans（在……之內）、devant（在……之前）和derrière（在……之后）等。中學生讀單詞，幼兒園學生閉上眼睛做出正確的動作，整個過程趣味十足。

除此之外，大家還圍成一圈坐在一起，中學生分享了他們精心制作的法語小冊子，給幼兒園的小朋友們耐心地講述法語的發(fā)音、語法、意義等。道別之時，其中一個九年級學生得了“A+”的分數(shù)，她提到學習收獲和幼兒園的小朋友一樣多。這節(jié)課對兩邊來說是一次愉快且有意義的學習經歷。

中文公共演講和戲劇表演：積極溝通者的系統(tǒng)性語言培養(yǎng)

在培養(yǎng)學生中文語言能力的過程中，東華文澤學校的中文老師采用演講和戲劇表演的方式，旨在培養(yǎng)學生進行語言分析、組織、生成和使用的探究，致力于讓學生成為積極的溝通者和善于思考的人。

演講和戲劇表演是一種非常重要的語言文本，它可以用來清晰地進行語言表達的同時，也要求著縝密的邏輯性、語言組織能力，以及在公共場合下極強的話語感染力和表現(xiàn)力。

在一次戲劇表演中，七年級和九年級的學生為觀眾帶來了一場關于文學作品《雷雨》的故事新編表演，獲得在場所有人的掌聲；在一次八年級學生的禮堂演講中，有的學生從自身學習經歷出發(fā)，闡述接受全人教育和終身學習的重要性；有的學生分享了體育比賽中的反身性思考；也有的學生反思社交媒體現(xiàn)狀，論述如何成為一個良好的溝通者......演講的主題來自IB國際教育體系學習者的十大標準，學生按照自己的理解升華演講稿主題。

充分的準備是克服語言公共表達恐懼的關鍵。在進行演講和戲劇表演之前，學生們閱覽了大量不同時期、不同文化背景下的偉大演講和戲劇作品，觀看視頻，分析其文本的特征，并學習了如何撰寫演講稿和劇本。學生們表示這樣的學習過程大大地提升了他們的語言思考能力和交流能力。

中文語言習得項目：讓語言應用于真實情境中

TWIS中文語言習得項目旨在一系列真實的情境中，培養(yǎng)中文作為第二外語的學生學習中文、開展工作和休閑娛樂所需要的交流和表達技能，并發(fā)展對不同的語言和文化遺產的尊重和理解。

在“我和我周圍的世界”單元評估中，我們的中文語言習得教師組織了“我是TWIS代言人”的活動，4、5年級的學生制作了《歡迎來我的學校TWIS》的宣傳海報，1、2、3年級學生制作《我和TWIS》的故事書，他們帶著他們的作品給其他學生做公開演講，獲得最多貼紙的成為最受歡迎的TWIS代言人。

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